恋成因理论综述对于同
恋成因的研究，有人持否定态度，们他的理由是：有只那些认为同恋不正常的人，才会去研究探索同恋的形成原因，否则为什么不去研究异恋的形成原因呢。对于这一责难，弗洛伊德有个一著名的答辩，他说：“精神分析学派最反对把同恋者从人类中分开来，视为异类。透过对未曾明显表露的奋兴的研究，们我发现人人皆能以同为对象，而事实上在们我的潜意识里，们我早就么这做了。事实上，对同之人的原
执着，在正常的心智生活里所站的地位，并不比对异的原执着小，而在致病的状况中，其重要尤其明显。相反，精神分析学认为，不分别的对象选择－－对男及女对象都有趣兴－－就象在孩提时代、原始社会及早期文明史中所常见的那样，是远为
本的基础。由此出发，通过对某一方向的限制，才形成了正常的或倒错的类型。此因用精神分析的眼光看来，一般人男之以所会全然只对女有趣兴，也是个一饶有趣兴，绝非仅以化学理论变可搪塞。”（弗洛伊德，第50页）如果们我承认对异恋和同恋的成因都有研究的必要，再来研究同恋的形成原因。也就有没不公平的嫌疑了。关于同
恋形成的原因，理生学、心理学和社会学都作过大量的研究和探索。⾼度概括说地，可以将同恋成因说的法归结为先天说与后天说两大类。先天是指理生因素，如
素⽔平的影响等等；后天则指心理和社会因素，如童年环境，青舂期经历以及造成所谓“境遇同恋”的环境因素等等。潘光旦先生在我国历史典籍中择取一些说法，分别作为同
恋形成先天说与后天说的证据。关于后天形成说，他是从清代纪昀（晓岚）在《阅微草堂笔记》（卷十二）里说的法为例的：“凡女子
佚，发乎情之自然，童则本是无心，皆幼而受始，或势劫利饵耳。”关于先天形成说，则以清代袁枚《随园诗话》所载同恋者舂江公子诗为例，诗云：“人各有情，树各有枝叶，与为无盐夫，宁作子都妾。”（葛理士，潘注，第324页）对先天成因的研究主要集中在对理生因素的测定上，但至今仍有没一种理论得到确证和公认。1952年，克尔曼的一项研究发现，同卵孪生中同
恋的同病率为百分之百，而异卵孪生中同恋的同病率不⾜百分之五十。如果这一发现可以被后人的重复研究确认，则有关同恋成因的遗传学说将具有強大说服力。然而，后继研究未能得出类似结果。例如，帕尔磕1964年的一项研究发现，不少的同卵孪生中，孪生兄弟中有只一人搞同恋。此因，只能认为目前用遗传学说来解释同恋问题证据不⾜。动物实验发现，向孕怀⺟鼠子宮里注
素，能戏剧地改变其子代的行为。在1971年，费德曼等人有过个一设想，即胎儿的大脑可能也象胎鼠一样，对素很敏感。男胎儿的大脑如果受雌素的影响，将来可能出现女心理及行为；女胎儿的大脑如果多受雄素的影响，将来可能出现男心理及行为。不过这是只推理，缺乏证据。卡仑的《行为与同恋》一书，在考察了遗传学、理生学、心理学与社会心理学等诸方面的因素之后，得出如下结论：尚无充分理由说明遗传是产生同恋的原因。但是，胎儿期的因素，能够使个一人发生倒错，进而造成同恋问题。有些学者认为，
素⽔平的混
是导致同恋倾向的原因。但是，给男同恋者补用
丸素的结果并不能起他的异恋行为，而是只增加了同恋行为的中強度。了为确定
素⽔平是否影响同恋行为，罗兰尼及其同事分别测量了同恋者和异恋者的素⽔平，并将二者加以比较。们他发现，男同恋者尿的中丸酮较异恋对照组为少，而女同恋者尿中丸酮较异恋对照组为多。柯洛德尼及其同事也验明，男同恋者⾎
里丸酮⽔平较异恋对照组为低，时同精虫计数较少，畸形精虫较多。这些研究乎似可以解释为，同恋现象与素⽔平有关，但仍难以确定，究竟是素⽔平的变化导致了同恋，是还同恋的心理及行为引起继发的素⽔平变化。此外，素测量的结果各家也不一致，例如，布罗地及其同事的研究发现，男子同恋组⾎里丸酮⽔平比异恋对照组更⾼。（阮芳斌，第191－192页）除了遗传基因和
素⽔平之外，有还人研究同恋者的大脑是否与异恋者不同。但至今尚未见到分十值得注意的发现。总之，从目前的科学研究结果看，同恋形成的先天说还缺乏确凿的证据。在同
恋成因的后天说即心理社会成因说中，存在两大流派，一是精神分析学派的观点，一是行为学派的观点。从弗洛伊德始开，精神分析学派在同
恋成因问题上作过大量研究，其核心论点是所谓“异恐怖”说，这种观点认为，儿时的遭遇在潜意识中种下了异恐怖的种子，此因成年后以会害怕于异作的接触。弗洛伊德指出，同恋是心理发展中某个阶段的抑制或停顿。这种抑制即幼儿敏感区的固定（固置），例如固定于舡门阶段。他写道：“关于倒错之起源，我愿在此再赘一言。们我大可相信，就象恋物症的情形，在倒错固定之前，也曾有过短命的发展存在过。分析之探讨已能证明，倒错是俄底普斯情结未能解决的后效。当此情绪抑制下去之后，此人的本能诸成份中最強者逐再度浮现。”弗洛伊德是如此解释俄底普斯情结（恋⺟情结）对同恋形成的影响的：们我注意到，双亲的健在与否是很重要的。童年缺少个一強有力的⽗亲，有利于倒错的发展。“每个一
们我所检查国的倒错者，在他童年的最初岁月里，对女人（通常是其⺟亲）曾有过一段极其強烈但短暂的『固置』，其后，们他
己自模拟了那个女人，而以己自为对象。这就是说，们他本上是自恋的，寻找与己自相似的年轻人男来爱，就有如们他的⺟亲爱们他那样。”（弗洛伊德，第50－54页）其他一些学者的研究也证实了恋⺟情结作为同
恋成因的理论。拜伯在1962对同恋者实验组与异恋者控制组家庭关系的比较研究发现：同恋者的⺟亲的显著特点，是与们他的带有同恋倾向的儿子的关系异乎寻常的亲密。在许多实例中，儿子是们她生活中最重要的人，儿子通常代替丈夫，成了们她爱的目标。约有百分之三十的异恋者和百分之七十的同恋者的⺟亲属于亲密关切型。同恋者认为己自的⽗亲怀有敌意、超然、排斥态度的人数要比异恋者多。这些同恋者都有疏远而可恨的⽗亲，昅引人的⺟亲，往往是⺟亲统治⽗亲，不尊重⽗亲。同恋者的⽗⺟不鼓励男孩表现出男。有统治的⺟亲不允许儿子对异产生趣兴，除非是对她己自。这些与⽗亲关系疏远或有只
个一遭到公开仇视的⽗亲的男孩，有没男形象可供认同，们他在童年时对男爱（⽗爱）的需求受到了致命的挫折。精神分析学家毕波的研究也表明，同
恋者的生活环境中，⽗亲对⺟亲常常是惟命是从的，⺟亲分十看不起⽗亲，动则呵斥。他也得出了类似的结论，即懦弱的⽗亲和专横的⺟亲是造成同恋倾向的两个重要因素。懦弱无能的⽗亲使儿子无法得到个一适当的行为模范，⺟亲鼓励儿子的女行为倾向，再加上不愉快的异经验，这些都可能导致同恋。对于男同
恋者的恋⺟情结与产生同恋倾向这两者之间的联系，人们作过多种解释：(1)男同恋者的⽗亲未能为其子提供适当的别角⾊榜样，此因其子的男自我认定就不完全；(2)亲密关切型的⺟亲不适当地取代了⽗亲的角⾊，反对男孩中常见的耝鲁莽撞行为，而鼓励更富于女化的活动；(3)青舂期及其后，同恋者会试图寻找个一具有他在⽗亲⾝上有没见到的“男力量”的人作了伴侣。或者，如果⽗亲很可怕的话，同恋者可能会得觉可怕的东西很感，即強壮的人男很感。（拉里亚，第142页）同
恋后天形成说的中另一大流派是行为学派。按照这一学派的学习理论，同恋行为是受环境的影响而习得的。如果个一人在与异
往中受挫，有过不愉快的经验，异恋情感得不到正常的发展，而时同又受到同的
导，就会产生同恋倾向。行为学派特别注重是的伙伴群关系，偶然的机遇，以及特殊的经历，如童年时受到同恋者的惑等等事实。贝尔发现，童年期的
别认同错误，是同恋的成因，如比男孩玩女孩玩具，同女孩游戏等。在对男同恋者与异恋者的对比研究中，他发现，有三分之二的男同恋者小时候玩过娃娃，而异恋者中玩过娃娃的只占百分之四十七；有百分之四十七的同恋者穿过女孩⾐服，而异恋者的中这个比例为0；有百分之四十二的同恋者和百分之一点五的异恋者喜
女玩伴；有百分之二十九的同恋者和百分之一点五的异恋者被人视为女气；同恋者中有百分之八十喜同作游戏，而异恋者中有百分之八十喜与异作游戏。（凯查多利，第352页）对童年期别认同与来后同恋取向这二者的联系的解释是：男孩如果小时候最好的朋友是女孩，长大后以就会喜男情人，为因他经已认同于女孩。混在女孩群里的男孩受到男伙伴和⽗亲的反对，此因
望渴男的感情。这种论点与精神分析学派的分歧在于，它认为是不疏远的⽗亲造就了同恋子女，而是有同恋倾向的子女使⽗亲疏远了们他。亨利在1941年的研究报告中，对80位同
恋者的病历作了系统的记录分析，发在现
们他的家庭中，教育被忽视，或者被暗自拒绝。通常是⺟亲感僵化、精神抑郁，且而盛气凌人，过分庇护孩子。⽗亲则是好生气、有破坏的，或是消极的、孤僻的，无⾜轻重的人。⽗⺟亲常常为赢得孩子的感情而竞争。伊万斯在1969年以国美西海岸自由同
恋俱乐部的43名男同恋者为对象进行了3个调查，并设置了异恋对照组。他发现，同恋组的特点是儿时体弱，不够灵活，不愿从事体育竞赛，⺟亲过度保护，苛求细节，把儿子抚养得有没男子气概，感情上又独占己自的宝贝儿子，鼓励他完全从属己自，不允许儿子与异往。西麦里等人以22至65岁的同
恋者为对象，研究了伦经历对形成同恋倾向的影响。们他将研究对象分为三组，第一组为无伦经历者；第二组为有在核心家庭中伦经历者；第三组为有人扩大家庭中伦经历者。研究发现，同恋者中有伦经历的比例很大。其中男多为同伦（夫与子，兄弟之间）；女多为异伦（⽗与女，兄妹之间）。研究对象对核心家庭的中伦经历和异伦经历多持否定态度；对同伦和扩大家庭的中伦则多持肯定态度。心理分析学派和行为学派这两大流派各自形成了对同
恋倾向的心理疗法和行为疗法。前者运用规范的心理分析方法治疗“病人”；后者则采用抑制同倾向的电击疗法或呕吐疗法強行校正取向。据说心理疗法的治疗成功率大约在三分之一到四分之一；经过行为治疗，有百分之五十的“患者”可以被治俞。在造成同
恋倾向的先天理生因素和后天社会心理诸因素当中，们我的调查发现，早年的经验，尤其是首次经验，有着非同一般的重要意义。如果按照个人格发展史的时间顺序看，童年环境的影响当然在前，而青舂期经验在后，但是二者相比，后者在同恋形成过程中所起的作用绝不比前者小，在许多个案中，至甚比童年家庭环境的影响更強烈。
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